近日，北京市教委、北京市政府教育督导室制定了《北京市普通中小学校全面实施素质教育督导评价方案》（以下简称《方案》），要求对全市普通中小学素质教育进行督导评价，持续推进素质教育的实施与发展。
《方案》指出，督导评价内容包括：组织领导、学校治理、教师队伍、教育教学、实践育人、办学成效和特色工作七个方面，涵盖全面落实中小学素质教育的各个方面。明确要求落实中小学校各学科平均不低于10%的课时，用于开展校内外综合实践活动课程，同时将素质教育督导评价结果，作为对中小学校考核奖惩的重要依据。
政策落实遇阻，昊科教育自主研发多元化实践课程助力攻克难题
在教育方针指导下，北京市各中小学校积极开展综合实践活动课程，然而师资短缺、教学硬件设施落后等问题为学校师生带来诸多挑战。
如何有效开展课外实践教学活动？完善课程缺陷是首重。
针对学校教学资源不足问题，北京市昊科启智教育围绕学校课程大纲培养需求，紧扣素质教育培养目标，以“做中学”教育思想为方法指导，引进国外优质教学资源，积极开发多元化实践教学课程，大力协助各中小学校开展实践活动。
目前已构建形成综合完善的实践课程体系，课程种类包括：STEAM课程、人工智能系列课程、疯狂博士科学探索课程、研学旅行、社会实践活动等综合实践课程，课程内容全面涵盖科学、人文、艺术、工程、体育等多个学科门类。有效解决了北京地区校园实践课程“落地难”问题，对深入推进素质教育区域化建设有重大现实意义。
聚焦需求导向，中西合璧探寻“双创”人才培养新模式
基于创新型国家建设需要，党的十八大报告提出，全面实施素质教育，应深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神与实践能力。知识经济时代到来之际，党的十九大在十八大基础上延伸指出实施素质教育，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为实现“教育兴国”伟大目标，昊科教育以“培育学生核心素养”为宗旨，着力培养兼具科技创新精神与创造能力的“双创”人才。通过自主构建专业化课程研发及教师团队，结合十余年教育领域耕耘经验，广泛学习、积极探索与时代相适应的新型教育模式。一是课程内容创新，将学生创新思维能力培养视为首要任务。
目前，国内大部分学校仍以“应试教育”为主。受此影响，大多数学生的学习目的在于寻找标准答案、取得优异考试成绩。“考高分”变成学生的主要学习动机，这在一定程度上扼杀了学生的想象力和发散性思维能力，导致学生形成固化思维，丧失批判精神及创新能力。世间万物利弊共存，无法否认，传统学校教育在基础知识普及方面优势突出。
因此，变革课程内容必须侧重思维及能力培养，兼顾基础教学。通过区别定位各个阶段学生的学习特征，昊科教育课程研发团队以传统学校教学模式为基础，源自美国的STEAM教育理念进行优化调整，“中西结合”自主研发以生涯教育为主线的STEAM实践教学课程。从兴趣入手，激发学生学习动机，主张个性化培养，着重锻炼学生思考实践能力及环境适应能力。二是教学方法变革，开展引导式教学，完善学生激励机制。
《国家教育改革与发展纲要》要求“教育教学要面向全体学生“，倡导学生主动参与,转变教学方式是新课程改革的重要目标之一。
传统教学模式多以教材及教师为中心，过分注重接受性学习，偏重机械训练和死记硬背，其终极目标是知识的传授，而非学生能力培养。转变教学模式，必须有一套完整且行之有效的方法及策略。
昊科教育从授课方法入手，走出“灌输式”教学理念固化思维圈，为学生创造平等、和谐、自由、开放式学习环境，主张以学生为中心构建“学生主体”课堂，教师扮演学生引导者、合作者角色，引导学生学会自我管理、自主学习。
同时将激励教育融入课堂教学，建立完善的成果评估及学生激励机制，通过老师由浅入深启发、引导和激励，让学生学会自我反思，帮助学生形成个性化学习方法，激发其学习兴趣，启迪思维，提升其创新素养。
与时代接轨，构建中小学“科技+教育”新生态
2017年，在人工智能浪潮席卷全球大背景下，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出应实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。
发展“科技+教育”，师资、硬件、课程内容缺一不可。然而，国内“科技+教育”尚处初级阶段，专业教师供不应求、课程内容不成体系、教学器材不完善……种种状况不容乐观。
时代在变，“素质教育”核心育人目标从未改变。昊科教育自2006年成立至今12年间，认真贯彻党的重要指示，始终坚持与时俱进，以学生兴趣为出发点，不断改良教学模式、创新课程内容，将培养社会主义建设者和接班人视为首要任务和根本使命。用发展的眼光看待教育、用科学的方法实施教学、用严谨的态度确保做好每一项育人工作，昊科教育坚守初心，为全面实施素质教育、加快建设创新型国家奋力前行！