在科学的领域，抽象的光学知识很难理解，深奥的化学知识很难学会，枯燥的电子知识很难激发兴趣。科学探索班通过“亲手做实验、亲身感奥妙”的课程设置，通过制作精美的科学小制作，激发孩子学习科学的兴趣。

《科学探索》课程特色：

 1、神秘的科学现象，锻造孩子的观察能力

孩子通过看、听、嗅、触摸等方式获得对事物的感性经验。老师从发展孩子的感知觉入手，如接触新鲜事物、饲养小动物等等，培养孩子观察事物的兴趣和方法；让孩子观察两个或两个以上的事物，比较它们的异同，从而培养孩子善于抓住物体的细小差别的观察能力。

2、课程生动活泼，培养孩子浓厚的学习兴趣

3、亲自动手做实验及作品，提高孩子的动手能力

动手做实验是孩子最喜欢的活动形式，也是在孩子科学探索过程中应当学习的一种重要技能。在活动中老师还会注意适时地设置疑点，激起孩子的好奇心，通过孩子积极操作，寻求答案。最后老师会采用明确、简洁的语言，总结实验过程及实验原理，以及日常生活中的运用。

4、探究式学习，让孩子养成主动思考的好习惯

充分调动学生的积极性、主动性和创作性，让学生动脑、动口、动手，把看、听做结合起来，最大限度地让学生参与到教学活动中去。

5、多鼓励和肯定孩子，建立孩子的自信心

当孩子在学习过程中，遇到困难的时候，告诉孩子：不要放弃，再努力一次，相信你离成功不远了，让孩子以愉快的心情接受挑战，以一种良好的、稳定的情绪状态去战胜面临的困难。多肯定孩子，建立孩子的自信心。

6、开启发散式思维，激发孩子的想象力和创造力

老师在教学中不断创设各种问题情景，引起学生探索和研究的兴趣。并且鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于运用所学习的科学知识和技能，对科学小作品进行修改，创造新的作品。

《科学探索》教学目的：

       在科学课堂教学中，教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调探究式学习要经历“提出问题——假设——验证——得出结论”的基本过程。

       学生通过学习科学探索课程，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。

《科学探索》教学方法：

1、提问法：

       老师用可以操作的材料，向学生提出一种现象，然后指导学生得出一种科学的概括；老师演示一种现象，让孩子们针对这种现象，研究后得出一种科学结论来。这些都是我们在课堂上经常做的，这就是一种探究，尤其在低年级时，我们经常用这种方式来让学生探究。
2、信息搜集法：

       信息搜集法是在教师的指导下，学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。

3、实验探索法：

       实验有假设、数据搜集、数据分析、解释结论等，实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。

4、小组讨论法：

       小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在小学中、高年级使用。

5、探究发现法：
　　探究发现法是指学生在教师的指导下，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法。运用探究发现法能充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

《科学探索》课程优势：

1、课程设置科学、合理

       内容涉及物理、生物、化学、天文、地理等各个领域，合理设置课程，循序渐进的课程体系，适合小学每个年龄段的学生学习。

2、演示实验直观新颖

       新颖的演示器材，生动有趣的科学实验，加上老师科学性的引导，不断吸引孩子的注意力，激发孩子的求知欲。

3、安全、环保的实验器材

       精心设计的教学内容与安全环保的实验器材实现完美结合，让孩子快乐、安全地畅游科学迷宫。

4、学生人人参与

       学生实验，人人参与。一人一套实验器材，每个孩子都可以亲自动手做实验，制作科学小作品。让孩子很有成就感！