2018年7月19日，昊科教育在北京本部召开了小初衔接科学素养课程研讨交流会。科学部大兴组的教师们和昊科教育外聘专家团队的特级教师陶昌宏老师就课程设置和完善进行了交流探讨，会议也吸引了多个其他部门的教师前来旁听取经。

紧贴政策和生活  不断优化课程设置

昊科教育科学部一直重视课程的研发和改进，注重把课程设置和现实生活结合起来，根据生活中的需求及科学技术的发展变化来不断更新和完善课程内容。

科学部的大兴区科学素养项目从2015年开始实施，即将在2018年9月进入第4个学年的教学。每年暑期，公司都会邀请专家给大兴科学素养课的教师们进行培训和交流，做相关课程指导。此次课程研讨交流会的针对目标是6年级的科学素养课程，在研讨会召开之前，教师们先对课程做了初步设定，结合国家小学课程要求，根据实际情况，从生活实践中选出常见且重要的主题，拟定出基本方案，最终形成了20节课程内容。此次研讨会的召开，旨在请专家团队的老师帮助发现课程中可能存在的问题，并改进相关内容，希望在正式上课前就把课程设置调整到最优。

针对性地设置教学内容   提高授课结果的有效性

小学科学课程是涵盖了自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识与技能的综合课程，而初中的科学课程是要求学生具备较强的实验设计能力、动手操作能力、科学研究能力以及科学思维能力的分学科、系统性的专业课程。为了帮助学生充分做好小初衔接的准备，建立起跨越中小两级课程的桥梁，科学部专门针对六年级学生设计了小初衔接科学素养课程，课程设置的宗旨是以小学科学为基础，初中科学相关课程知识点、中考重要考点为目标，达到小初课程的无跨度衔接。课程知识点在难度上稍微高于小学，不过多地在难度上深挖，不只是传授概念，而是降低难度，把概念进行转化，把知识点和生活应用结合起来，在广度上来丰富学生在科学方面的素养。

小初衔接科学素养设计也本着让学生探究实验，独立思考的原则创设了问题激发、提出假设、大胆猜想、观察分析、收集证据、实验验证、得出结论、科学生活等环节，充分调动学生主动学习的积极性。

重视实践和探究  增加学生的参与度

六年级学生思维发展还处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。因此，各个环节的设计还是以活动为主，陶老师特别指出一定要把知识转化为活动，在实践探究的的过程中学生兴趣提高了，视野开阔了，思维活跃了，动手能力也就增强了。陶老师也和教师们交流了怎样去提问题，以问题为主线力争让每个问题都有一个可供学生思考的情景。

在研讨中，教师们和陶老师花时间对每节课程都进行了细细的梳理，陶老师对每个课程也都提出了自己的想法，例如电磁感应课程，他补充讲解了多个实验，如音箱实验、手指橡皮泥，悬浮铝管实验等；在电荷部分，压强这一类的概念和知识对于小学阶段的学生来说太过深奥，可以选择更加口语化的方式来进行讲解，不给专业概念，而是图文并茂进行解读；再比如一些视频资料的学习，他建议尽全力转化为课堂实际演示，让学生在模拟实验过程中，感受变化，感受科学。陶老师也认为课程应该深入生活，可以以讨论的方式来发散学生思维，让孩子在讨论中互相学习，走进生活，感受科技给生活带来的便利，真正做到用科技影响生活。

交流过程中，陶老师对于此次教师们呈现出的课程非常认可。他认为每个课程的定位都非常准确，也称赞每位教师个人综合素质扎实，学习能力强。他说老师们积极讨论的态度和对课程研讨的热情使他受到了感染，让他愿意把自己的智慧、经验拿出来和大家分享。