有心理学家指出，每个人所属的学习类型各有不同，大致分为三种典型学习类型：视觉学习型，听觉学习型，触觉学习型。

在学校教育中，视觉学习者占绝大多数，比例高达80%，他们思维敏捷，表达力、行动力较强，不足之处在于思考问题时忽视细节、缺乏深度；听觉学习者的占比约为15%，其特征与视觉学习者恰好相反；触觉学习者为少数群体，这类学生更习惯通过实践获取知识，擅于情景再现和提取，他们的行动力极强且富有创造性，缺点则是过于好动，对课堂知识缺乏关注。

找准学生学习特征，开展针对性启发式教学，协调并提升学生视觉、听觉、触觉学习能力，是促进学生德智体美劳全面发展的重要保障，也是推进落实素质教育的第一要务。

11月27日，北京市昌平区第四实验小学携手昊科教育，举办了一次科学智慧与生活艺术相融的科技节实践活动。活动以全面提升学生科学文化素养为根本目的，根据学生年龄及学段特点，实行分阶段递进式实践教学。

递进式教学模式的特点在于，所有课程内容坚持一个中心，即“以学生为中心”；两个基本点，将“培养学生自主创新思维、提升综合实践能力”视为根本出发点和落脚点；坚持“循序渐进、因材施教”教学原则，从视觉、听觉、触觉三个方面，由易到难依次深化科学知识。

本次活动共分三大环节：开幕式、课堂项目制作和科学游园微课堂。

开幕式环节以“视觉、听觉”教学为主。借助科学魔术表演、干冰大爆炸、水变色、冰冻爆米花等精妙绝伦的科学小实验，从视觉层面让学生初步体验科学魔力；每场表演结束后，昊科导师跟进分析实验原理，以视觉体验为基础，从听觉层面帮助同学们深化理解理论知识。

一场开幕式、十个科普表演，同学们边看、边听、边学，为接下来的实践环节暗自蓄力。

项目制作环节主要根据不同年龄段学生的实践能力进行触觉训练。专项实践是本环节教学核心，同学们需要按照老师讲解的原理性知识指导，结合实际生活经验，发挥个人想象，小组成员集思广益，综合考量各项影响因素，设计项目实施方案并分工合作完成项目制作。

譬如四年级组的实践内容为“刷刷车”制作。论学习能力，该年龄段学生正处大脑发育关键期，学习目的性增强，思维敏捷、概括及推理思维开始形成，处理问题不再依赖模仿、倾向主观思考，其创造性正待开发。论知识基础，该学段学生已经有一定的科学基础，具备较完善的日常生活经验。

通过开展有一定思考难度的“刷刷车实验”，让学生亲自动手制作小动画、学习动画片的播放原理、理解“什么是视觉暂留？”，并将实验结论延伸到生活经验，能有效从兴趣、知识、方法、精神四大层面全面提升学生科学创新素养、实践及创造能力。

科学游园微课堂涵盖空气炮、过山车、眼球的奥秘、神奇鸡尾酒、活字印刷、悬浮球、动画转盘等十四个科学小实验。

该环节涉及领域更广，全面覆盖生物、地理、数学、物理、历史化学等多门学科，尤其注重知识综合性，从视觉、听觉、触觉三个方向同时发力，引导学生将理论知识付诸实践，学会自主构建完整的知识体系。

• 悬浮球

• 水果电池

• 活字印刷

• 气火箭

• 火焰山

• 过山车

• 磁流体

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青少年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，以创新教育为本，发挥青少年创造精神、训练科学思维方法、培养创新创造能力，是推进落实素质教育，全面建成小康社会，加快建设创新型国家，谋求民族美好未来的重要任务之一。

昊科教育通过设计多元化科技教学课程，构建开放式的教学环境，营造浓郁的科技节氛围，让学生体验探索的乐趣，帮助学生认识科学、了解科学、爱上科学！